不登校だった頃、担任の先生に対してこんなことを思ったことがあります。

 

「この人、自分に酔ってるんだろうなぁ」

 

不登校生徒を見捨てない担任の俺 ＝ かっこいい

 

きっとそう思っていて、そんな自分に酔っているんだろうなぁと思ったのです。

 

もちろん、「不登校になっている君を見捨てない俺、かっこいいだろ！？」と言葉で言われたわけではないのですが、それでも「絶対そう思っているんだろうな」と思っていました。

 

どうして、そう思ったのか？

 

それは、彼の顔の表情が物語っていたからです。

 

言葉では表現しづらいのですが、当時の彼は“勝ち誇ったような表情”を見せることがありました。目線が高い印象、と言えば伝わるでしょうか。対等な目線で寄り添うような表情ではなく、ちょっと高いところから見下げるような表情を見せることがあったのです。

 

実際に彼がどう思っていたかは私にはわかりません。それは一生わからないことです。（私は彼の人生を体験できませんので…）

 

ただ、当時の私が彼の顔の表情を見ていて前述のような不快な印象を受けたことは「事実」です。「私がそう感じたこと」は事実でしたから、当時の「私の現実」はその思いにしたがったものとなりました。

 

担任の先生との関係はギクシャクし、先生は私を助けたくても助けられない、私は先生を頼りたくても頼れない、プツッと糸が切れたような関係性になってしまったのです。

 

そのような経験をしていることもあって、不登校支援活動を行なっている今、

 

「不登校対応で『何を言うか』はたいした問題ではない」

 

とお伝えしています。

 

「教師が何を言うか」の試行錯誤は優先順位としては後なのです。

 

 

 

本当に生徒の力になりたいなら、助言を工夫する前に「心の変化を土台とした非言語要素の改善」に取り組まなければなりません。

 

「心の変化を土台とした非言語要素の改善」とは何か？

 

そのプロセスは奥深いものですが、最初のステップとして先生方やっていただきたいことは劣等感を癒やすプロセスです（※）。

 

※「心の変化を土台とした非言語要素の改善」を奥深いところまで進めていけるのが「ひふみ～よ」です。この記事では初心者でもやりやすいことにしぼってお伝えしている点をご了承ください。

 

教師だけでなく、この世に生きるすべての人の心のなかに何らかの劣等感が根付いているものですが、その劣等感をできる限り癒やすことがファーストステップとなります。

 

劣等感を癒やしておかないと、その劣等感を直視したくなくて、感じないように錯覚させたくて、“優越感が感じられる何か”がしたくなり、前述のように「不登校の子供を見捨てない自分はかっこいい」と思いたがるようになりますから、教師が教師自身の劣等感をできる限り癒やしておくことが欠かせないのです。

 

この劣等感を癒やすプロセスもまた奥が深く、そのすべてをサラッと説明することはできませんが、手軽にできる方法は次の３つです。

 

１．想像上で過去をさかのぼり、錯覚の劣等感を思い出す

２．一位が横並びで集合体になっている世界を理解する

３．すでに自分が一番になっている部分を“はっきりと”認識する

 

まずは、１から説明しましょう。

 

 

 

劣等感は大人になってから生じるものもありますが、根強く残っている劣等感の多くは幼少期に“錯覚”で生じていることが多いものです。

 

その“錯覚の劣等感”を思い出し、錯覚から目を覚ましましょう。

 

適当でいいので、今、過去のことを思い出してみてください。思い出したいことから思い出していけば大丈夫です。適当に、過去のことをランダムに思い出してみましょう。

 

その流れで、悲しい思いや苦しい思いをしたことを思い出してみてください。

 

何かあったはずです。

悲しい思いや苦しい思いをしたことが。

 

例えば、絶対にイイ点数がとれると思って受けた試験なのに、ケアレスミスを連発してしまって低い点数をとってしまった場合、当時の自分にとっては「ものすごく悲しい出来事」だったかもしれません。

 

そういったことを思い出してみると、そこに付随する出来事も思い出しやすくなるはずです。

 

例１：低い点数をとってしまったことで親や友達から笑われた

 

例２：「自分は本番に弱いのかもしれない」という思いを心のなかで何度もリピートした

 

そうして過去を細かいところまで思い出すと、そこで劣等感が“作られて”いることに気づけます。

 

・低い点数をとってしまったことで親や友達から笑われた → 劣等感が作られた

 

・「自分は本番に弱いのかもしれない」という思いを心のなかで何度もリピートした → 劣等感が作られた

 

こうして劣等感が作られたことがわかると、「この劣等感、よくよく考えればただの錯覚かもしれないな……」と思えるでしょう。

 

親や友達が笑ったのは「低い点数をとった＝劣っている」と思ったから笑ったわけではなくて、「こんな優秀な人でも低い点数をとることがあるんだ！？かわいいな！」と思って笑ったのかもしれません。

 

いや、何も考えずに笑った可能性もあります。あなたも、他のことを考えながら適当に笑うことありますよね？　その“笑い”だったのかもしれません。

 

「自分は本番に弱いのかもしれない」という思いを心のなかで何度もリピートしていたケースも同様です。

 

今よりも未熟な過去の自分が勝手にそう思って、勝手にリピートして、自分自身に思い込ませただけです。本番に弱いと決まったわけではないのに、たいした根拠もなく自分でそう決めつけただけです。

 

今までの人生を振り返れば「自分は本番に強いと思える出来事」もたくさん起きているでしょう。失敗したことは記憶に残りやすいからクローズアップされているだけで、実は成功したこともたくさんあるはずです。そのことを考えれば、「自分は本番に弱いのかもしれない」という思いを心のなかで何度もリピートしていたことによる劣等感の発生は、錯覚のようなものだとわかるはずです。

 

こうして想像上で過去をさかのぼり、「自分の心に根強く残っている劣等感が錯覚ではないか？」と疑ってみると、その瞬間、パッと劣等感が癒され、心の奥深くから変化が起きます。その変化が心に起きれば、顔の表情・話し方・身振り手振りなどの非言語要素も自然と変わっていきますから、「心の変化を土台とした非言語要素の改善」が少し前に進むことになります。

 

あまり知られていませんが、不登校生徒への対応が上手な先生はこうしたことをコツコツと進めているのです。

 

 

 

世の中には順位がつけられているものが数多く存在しますが、その順位の種類は１つではありません。

 

また、ある順位のなかで２位になっている人が完全に２位になっているとは限らず、実は１位になっていることもあります。

 

まず、順位の種類が１つではない点についてですが、これは説明不要でしょう。

 

学校の成績で順位がつけられることもあれば、音楽ランキングで順位がつけられることもありますし、おいしいラーメン店のランキングで順位がつけられることもあります。さまざまな順位があって、そのすべての１位を独占している人はいません。

 

その当たり前のことを思い出すと、「すべての人が何かの分野で１位をとる世の中」も実現可能だと思いませんか？

 

例えば、この世界に３人しか存在しない場合をイメージしてみましょう。

その３人を、Aさん、Bちゃん、Cくん、とします。

 

Aさんは３人のなかで最も頭がよく、学校の成績が一番です。

Bちゃんは３人のなかで最も歌がうまく、音楽ランキングで一番です。

Cくんは３人のなかで最も料理が上手で、ラーメン店ランキングで一番です。

 

この場合、世界人口全員が一番をとっていることになります。

一位が横並びで集合体になっている世界です。

 

もちろん現実は３人ではなく、もっと人口が多く複雑ですが、こうして全員が何らかのことで一位をとる世界は実現可能です。

 

昔は情報の行き来に制約があったり、地理的な制約が強かったりして、ある分野で１位をとれなければ２位以下として生きるしかなかった人も多かったと思いますが、インターネットの普及によって情報の行き来に関する制約がはずれ、それに伴い地理的な制約も弱まっている現代では「全員が何かで１位をとること」が実現しやすいでしょう。

 

今後AIが普及すれば、ますますその傾向が強まるはずです。

 

話を少しさかのぼりますが、前述で私はこう書きました。

 

＞ある順位のなかで２位になっている人が完全に２位になっているとは限らず、実は１位になっていることもあります。

 

これに関してはわかりづらいと感じる方も多いかもしれませんので、できる限り簡単に説明します。

 

例えば、記録を競う競技で順位がつけられたら、１位→２位→３位→……と決まりますよね。

 

はっきりとした記録が出たのですから、１位は１位、２位は２位です。記録上、２位が１位になることはありません。

 

けれども、２位の選手が大阪府に住んでいて、１位の選手がアメリカに住んでいて、両者が同時にその競技に関する教室を開いたら、“大阪府民にとって”助かるのはどちらでしょう？

 

２位の選手ですよね。大阪府民にとっては、通える範囲に教室を開いてくれたほうが助かります。

 

ですから、その場合、２位の選手が“先生”としては１位になります。

 

競技で１位をとった人のほうが有名で、ものすごく人気者だったとしても、競技で２位をとった人が近くにいたらそちらが１位になってしまいます。

 

このように、何かで順位がつけられても、その順位がパーフェクトに定まっているわけではありません。「２位が実は１位」「３位が実は１位」……ということが多々ある、多面的なものです。

 

順位の種類が１つではない点と本質的には同じ話ですが、こうして角度を変えて思考してみると、「いったい劣等感とは何なのか？」と不思議に思うはずです。

 

みんなが１位をとれる世の中では劣等感も何もないのでは？？

 

そんな思いに至った方もいるはずです。

 

その思考拡大が、劣等感が癒やされるプロセスです。

 

もちろん、その癒やしが起きることで顔の表情・話し方・身振り手振りなどの非言語要素も自然と変わっていき、「心の変化を土台とした非言語要素の改善」が前に進みます。（＝生徒に与える影響が変化）

 

 

 

この３に関しては２に付随する内容ですので、あまり説明がいらないでしょう。

 

２でお伝えしたとおり、１位は無数に存在し、誰もが何かで一番をとることが可能ですから、今これを読んでいるあなたも一番になることが可能です。

 

もしかしたら、すでに１位になっていることがあるかもしれません。その可能性を探ってみましょう。

 

何も取り柄がないように見える人でも「どれだけ親孝行しているか」に関しては居住地域でナンバーワンかもしれません。

 

自分では気づいていないだけで、もしかしたら“利きチョコレート”の才能があって、それに関しては日本でトップかもしれません。

 

趣味で続けていた書道にひと工夫付け足すだけで、世界一の◯◯書道アーティストになるかもしれません。

 

そういうふうに、できるだけさまざまな角度から自分自身を眺めてみると「意外なナンバーワン」をとっていることに気づくこともあります。

 

その気づきが得られた場合、今まで以上に自分のことが好きになります。その「自己への好意」が生じたときからセルフイメージが変わり、劣等感に偏っていた心がバランスを取り戻すものなのです。

 

そうした心の変化によって非言語要素も自然と変わっていき、「心の変化を土台とした非言語要素の改善」が前に進みます。

 

 

以上、劣等感を癒やすプロセスとして手軽にできる方法を３つご紹介しました。この内容を参考にすることによって先生自身の非言語要素に変化が起き、その後に（やりたければ）助言の工夫も行うことで、本当に生徒の力になれる教師になることができます。

 

もちろん、上記の他にも方法はありますし、さらに無意識から多様な変化を起こすことが必要ですから、上記で完全だと思わないように気をつけましょう（※）。

 

※さらに奥の無意識から劣等感を癒やしていく効果があるのが「ひふみ～よ」のプレゼント音声です。ひふみ～よの音声には無意識から劣等感に癒やしをもたらす仕掛けが無数に含まれていますから、音声を聴いている教師のみなさんは「不登校生徒への対応」が根っこから改善され、確実に生徒の力になれる先生へと変化します。

 

冒頭に書きました、

 

「先生、自分に酔ってるんだろうなぁ」

 

と思ったのは私だけかな？とも思ったのですが、不登校支援活動でさまざまな不登校の子供の話を聴いたり読んだりしていると、似たようなことを思っている子供が非常に多いことを知りました。

 

「これは私の話か？？」と錯覚するほど私と同じことを思っている子供も多く、驚きました。

 

と同時に、なんだか切ない気持ちにもなります。先生も子供もどちらも悪くないし、先生は一生懸命力になろうとしているのに、気持ちがうまくかみ合わず、お互いに苦悩しているのですから……

 

この記事が少しでも参考になって、教師と不登校生徒の関係性に少しでも好影響が出ることを願っています。

 

 

執筆者：SIAPROJECT代表 木村優一